PSICOLOGÍA

Psicología de la educación

Es la disciplina que se ocupa de los procesos de enseñanza y aprendizaje; amplia los métodos y teorías de la Psicología y también tiene los suyos.
Los psicólogos dedicados a la orientación vocacional tienen generalmente el título de Psicólogos escolares. En su trabajo tratan de encontrar, mediante una combinación de test y entrevistas, los problemas que afectan a los estudiantes en la escuela. Después de atender algún caso especial, el psicólogo bien podrá recomendar que el estudiante sea aceptado o tome clases especiales para el mejoramiento de su condición.
Por otra parte, los estudiantes con problemas de ajustes benignos quizá reciban orientación del psicólogo escolar en forma tan amplia que bien puede llamarse Psicoterapia.
La Psicología educacional incluirá también la escolar, pero los psicólogos educacionales suelen tener otros campos de acción. Les interesa más aumentar la eficiencia del aprendizaje en las escuelas mediante la aplicación de los conocimientos psicológicos sobre aprendizaje y motivación.
En este caso, se les encuentra más frecuentemente como maestros e investigadores en las escuelas de educación.

Teoría de la Psicología Educativa

EL núcleo central entre estas dos ciencias es aquello que provee a la psicología educativa de una estructura científica constitutiva y propia , que viene conformado a través del estudio del aprendizaje; como fenómeno psicológico que depende básicamente de las aptitudes, diferencias individuales y del desarrollo mental, y también, como factor fundamental de la educación, en cuanto objetivo de la enseñanza o relación maestro-alumno.

La psicología educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseñadas para mejorar ese aprendizaje. No es tanto una rama separada de la psicología sino como un conjunto de preguntas y preocupaciones que psicólogos con diferentes formaciones, diferentes métodos y diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y el desarrollo se han planteado de diferentes maneras a lo largo de décadas.

No obstante, la psicología educativa ha de ser tratada como una ciencia autónoma, poseedora de sus propios paradigmas que van desde el estudio experimental hasta el tratamiento de problemas específicamente educativos que se producen en el ámbito escolar.

 Podemos señalar por tanto que la psicología educativa trata de cuestiones tales como:

•El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias y las dificultades del aprendizaje.

•Los determinantes del aprendizaje, partiendo del estudio de las características del sujeto cognoscente: disposiciones cognitivos, afectivas y de personalidad que pueden influir en los resultados del aprendizaje; la enseñanza y desarrollo del pensamiento, implicaciones educativas; y los alumnos con necesidades especiales.

•La interacción educativa existente entre maestro-alumno, alumno-alumno, maestro-alumno-contexto educativo, así como la educación en el ámbito familiar, la estructura y proceso del aula como grupo, y la disciplina y control en la clase.

•Los procesos de instrucción: procesos psicológicos de la instrucción, instrucción y desarrollo, objetivo de la instrucción, la enseñanza individualizada, la evolución psicoeducativa y el proceso escolar.

En el desarrollo de la psicología educativa, han sido esencialmente relevantes tres grandes tendencias dentro de la psicología cognoscitiva. En primer lugar, se ha producido un giro hacia el estudio de formas de comportamientos cognoscitivos cada vez más complejas, incluyendo las que forman parte del currículum escolar. En segundo lugar, ha habido un interés cada vez mayor en el papel del conocimiento del comportamiento humano, dirigiéndose los esfuerzos en la actualidad a encontrar maneras para representar la le estructura del conocimiento y a descubrir como se usa el conocimiento en las diferentes formas del aprendizaje. Como consecuencia natural de este interés, ahora la atención se centra en el carácter significativo y la comprensión como parte normal del proceso de aprendizaje.

Por el momento la psicología educativa se ha caracterizado como una ciencia muy descriptiva, que analiza la ejecución, pero que no produce sugerencias para mejorarlas. El fin de la mayoría de los psicólogos educativos es de convertirla en una ciencia descriptiva capaz de guiar procesos de enseñanza así como de describir procesos de  aprendizaje.

Componentes de un enfoque prescriptivo de la psicología educativa.

Existen cuatro componentes de una teoría prescriptiva de aprendizaje. Éstos son:

a. descripción del estado de conocimiento a adquirir;

b. descripción del estado inicial con el cual comienza el estudiante;

c. especificación de las intervenciones que pueden ayudar al estudiante a ir de su estado inicial al estado deseado, y

d. evaluación de resultados de aprendizaje específicos y generalizados.

Hasta ahora la psicología educativa y la cognoscitiva se han centrado mayormente en los componentes (a) y (b). La mayor parte de las investigaciones se han dedicado a la descripción de los procesos de quienes son hábiles en su ejecución en diversos dominios. Con el volumen cada vez mayor de trabajo sobre niños y los diversos estudios de contraste que se han proporcionado, actualmente se está produciendo, sin embargo, un proceso considerable en la construcción de descripciones de estados de competencia iniciales e intermedios.

Con respecto al componente (c), que especifica los actos educativos que pueden ayudar a los estudiantes a transformarse de sus estados iniciales, la psicología educativa todavía aguarda un largo camino por recorrer. De este estudio se derivan los métodos, técnicas y estrategias a utilizar en el aula.

Algunos investigadores han ofrecido amplias sugerencias, como la de reducir las exigencias de memorización en las primeras etapas en que se enseña un concepto, relacionar las reglas sintácticas con las justificaciones semánticas para procedimientos, o ayudar a los estudiantes a adquirir y organizar grandes cantidades de información específica de un dominio. Algunos estudios han investigado directamente los efectos de dicha educación en algún dominio limitado. Sin embargo, la mayor parte de las recomendaciones educativas que se pueden extraer de la psicología cognoscitiva deben considerarse como principios muy generales que necesitan estudio y elaboración en múltiples dominios del aprendizaje.

Los paradigmas más importantes surgidos en psicología son:

El paradigma estructuralista:

La psicología empezó en Alemania, no hace más de un siglo, en el laboratorio de Wundt en 1879. Los temas de aquellos días de la psicología fueron los tiempos de reacción, la atención, la sensación...
El objeto de la psicología entonces fue la conciencia o “experiencia” y como metodología de estudio la introspección(auto-observación). Wundt trato de desvincular la psicología de la filosofía. El ser humano rea concebido como un ser que tiene experiencias mentales, producto de combinaciones complejas de elementos básicos(química mental). No obstante esto sólo fue el comienzo.

El paradigma conductista:

La filosofía americana conectaba con un modo de hacer más ajustado a las necesidades practicas, al cual dejaba mucho que desear el paradigma estructuralista, lo cual produjo un nuevo paradigma; el cual tenia por objeto de estudio en psicología la conducta como función biológica de un organismo para adaptarse a su entorno, y como metodología el control experimental de la conducta.

En este marco ocupó un papel importante el aprendizaje, comprendido como conducta adaptativa resultado de las relaciones organismo-medio.

Tuvo dos etapas: conductismo clásico y neo conductismo.

El ser humano era concebido como un organismo que se adapta a su entorno siguiendo unas leyes de aprendizaje y condicionado por los resultados de su comportamiento. Este enfoque se conoce como control experimental de la conducta.

El paradigma cognitivista:

El paradigma anterior daba una explicación funcional de manera muy rigurosa y meticulosa; lo cual la coartaba en gran medida y como consecuencia de esta limitación surgió una nueva concepción: la cognitivista.
También llamado procesamiento de información, estudia los procesos psíquicos como la transformación de símbolos en respuestas, utilizando la modelización y la simulación por ordenador. Enfatiza la idea de transformación de la información de entrada hasta convertirla en información de salida. También da gran importancia al mecanismo de retroalimentación que permite adaptar las salidas en función de sus repercusiones anteriores.
El ser humano es un ser que procesa símbolos, los transforma para encontrar respuestas apropiadas. Es percibido como agente activo.
Estudia las entradas y salidas como medio para averiguar lo que pasa dentro de la mente humana(caja negra).

 http://www.monografias.com/trabajos5/psicoedu/psicoedu.shtml#ixzz42ebXkEGU